Disciplina:Pedagogia das Actividades Físicas e Desportivas

Data: 10 de Outubro 2011

Profº Antonio Pereira

Turma: 2º ano - Licenciatura em Desporto

Objectivos de aula: obter conhecimentos sobre a disciplina

CONTEÚDOS DA AULA

Etapas do Trabalho Individual

- Dia 7 de Novembro ( página web criada, enviar o link da página para o mail: atopereira@net.sapo.pt)

- Dia 28 de Novembro ( página web actualizada, conteúdos da aula).

- Dia 9 e 16 de Janeiro ( apresentação da página web para avaliação).

NOTA: o não cumprir com estas etapas tem implicação na classificação final).

INVESTIGAÇÃO NA EDUCAÇÃO

A investigação na área da educação ao longo destes últimos anos foi um dever profissional dos docentes e uma necessidade da sociedade, na medida em que, é a partir dela que nos apoiamos em conhecimentos previamente adquiridos, se pode diagnosticar e encontrar soluções para problemas das comunidades e dos cidadãos, com as quais determinam as condições de sucesso. Depende muito da motivação intrínseca e extrínseca dos alunos, como crenças de auto-eficácia; tempo de estudo; representação da qualidade de ensino; tempo de ensino; apoio familiar; rendimento académico anterior e actual; relação professor-aluno; ambiente de aprendizagem; organização das matérias, dos espaços e dos tempos; acção do responsável da turma/curso, é também importante se o professor estiver motivado e gostar do que faz, o tempo que dedica ao ensino

Acção Educativa

Tende a relacionar a condição de vida dos alunos, tendo em atenção as suas condições de vida no seu seio familiar e a relação genética dos seus pais se são ou não pessoas + ou – instruídas e/ou com capacidades, também as condições de factor institucional (escolas, locais de ensino) e a qualidade da intervenção pedagógica por parte dos formadores se é feita intencional de modo a clarificar os efeitos educativos desejados de modo a que tenham fundamento teórico e científico, previsibilidades explicando todos os passos para as obtenções Pedagógicas mais lógicas. Criar mecanismos de modo a que se possa dar o melhor acompanhamento e controlando-o de maneira que se consiga ultrapassar as dificuldades da população em questão.

1. Intencionalidade (objectivos pretendidos) deve existir sempre uma intenção bem fundamentada e estruturada/organizada. Caracteriza-se por ser uma “acção consciente”.
2. Previsibilidade (fazer uma previsão sobre o que se pode fazer) – É uma acção organizada.
3. Controlo (controlar todo o processo, para saber, reflectir sobre o que se passa) – acção participativa.
4. Eficácia (verificar se as técnicas de eficácia foram ensinadas, ou seja, se houve realmente ganhos de aprendizagem e consequentemente se todos conseguiram atingir os objectivos propostos. Exemplo, realizar uma cambalhota, se conseguiram houve eficácia e acção educativa, se não conseguiram só houve acção educativa.

Paradigma – é um modelo teórico que estuda/explica os ganhos de aprendizagem. Tanto pode ser por meio da observação do professor como pela observação do aluno. São conceitos, métodos de investigação/avaliação; Princípios, Teorias, e possui um Modelo/Padrão,

1º PARADIGMA:

Estudo do “Bom – professor”, este modelo diz que só há resultados positivos consoante o modelo de ensino ou características do professor. Os alunos só obtêm ganhos de aprendizagem dependendo das características do professor.

Não é o mais correcto, porque no processo de aprendizagem temos que ter em conta os alunos e os professores, e este modelo é pouco centrado e limitado, só o professor é que conta, ou seja, os alunos não contam no processo de aprendizagem.

2º PARADIGMA:

À procura do “melhor método de ensino”, centrava-se muito no professor e no método de ensino. Compara várias classes ensinadas com métodos diferentes, as que tem melhores notas são as que tem melhor método.

3º PARADIGMA

Processo – Produto (Rosenshine e Furst, 1971), os resultados apresentado, consoante os passos apresentado. É um processo que engloba professores e alunos, ver o que se passa no processo e ver o resultado final, já incluiu o professor e o aluno).

Sofrem criticas em que o acusava de ser muito redutor e simples, pois não tomava em conta todas as vertentes que se passava na aula.

4º PARADIGMA

Pensamento Professor ou o Paradigma Cognitivista, os processos de pensamento do professor e a forma como planifica, juntamente com a conduta do aluno, vão ter os seus efeitos e vai influenciar nas acções do professor e seus efeitos observáveis. O professor primeiro planifica, depois concretiza, executa e por fim avalia.

      Desporto              Educação Física

      Macrociclos          Plano Anual

      Mesociclos           Unidades Didácticas

      Microciclos           Aula

5º PARADIGMA

Ecológico, estuda todo o contexto: sistema educativo onde estamos inseridos, escola, a própria sala de aula, o professor e os alunos. Está tudo interligado.

CONCEITOS

Unidade didáctica – conjunto de aulas com progressões para atingir um determinado objectivo, começar do mais simples para o mais complexo. Planear um determinado número de sessões para chegar ao objectivo.

TRABALHO DE AULA – Nº 2

Em grupo: escolher 1 paradigma com que mais nos identificamos e explicar porquê.

Grupo: Patrícia Parreira, Elisa Contreiras, Adriele Silva, Carla Gomes e Luís Lopes.

O primeiro e o segundo paradigma são os mais incompletos e limitados, pois centram.se apenas no professor e no seu modelo de ensino. No terceiro e no quarto paradigma já se englobam os alunos, mas ainda não se encontram totalmente completos, pois não pensam nos outros factores.

Enquanto o quinto paradigma, na nossa opinião já engloba tudo o que rodeia e influencia o ensino: sistema educativo em que estamos inseridos, a escola, a própria sala de aula, aquele determinado professor e aqueles alunos.

É um paradigma globalizado e ecléctico. Podemos então concluir que os três últimos paradigmas são importantes e estão inter-ligados, podendo-se utilizar um pouco dos três dependendo do que queremos estudar, pois estes completam-se uns aos outros (é o ideal a fazer)

3o_aula_A_INVESTIGACAO_NO_ENSINO3_aula_10_10_11.pdf (503,3 kB)